Давайте подумаем вместе: зачем ребенку ходить на кружки?

Кружки, факультативы и секции — болезненная тема для многих детей и родителей. Образ бедного-несчастного ребенка, которого гоняют на все занятия, на какие только можно, и который света белого из-за них не видит, уже стал притчей. Равно как и образ ребенка, не занимающегося ничем, кроме посещения школы ипрогулок с друзьями, ничем не интересующегося и ничего не умеющего. Оба этих стереотипа олицетворяют крайности, которых при воспитании собственных детей желательно избежать.

Сначала четко определим, зачем вам вообще нужно отправлять своего ребенка на какие-либо дополнительные занятия:

• Они способствуют его всестороннему развитию. Ваш ребенок, возможно, не станет великим художником или музыкантом, однако у него разовьется эстетический  вкус и расшевелится творческий потенциал.
• Они помогут ему проводить время интересно и с пользой. Не хотите, чтобы ваше чадо часами сидело за компьютером или болталось без дела — найдите для него подходящее увлечение.
• Они расширят круг его общения. На секции он встретится с другими ребятами, с которыми он бы  не познакомился ни в школе, ни  во дворе. И это  поможет ему улучшить социальные навыки и, возможно, найти новых друзей.
• Они облегчат его профессиональное самоопределение. И речь тут даже не о том, чтобы связать будущую профессиональную карьеру с теперешним увлечением — а скорее, просто о более широком взгляде на свои возможности и способности, благодаря которому ребенок с большей вероятностью сделает правильный выбор.

Есть ли волшебная формула для расчета количества кружков? К сожалению, нет: все сугубо индивидуально. Хотя можно выделить базовую модель с двумя кружками, которую, как правило, могут осилить практически все дети:

• Спортивная секция для поддержания ребенка в хорошей физической форме. Это могут быть индивидуальные и командные виды спорта, и даже детский фитнес или аэробика.
• Кружок, направленный на развитие каких-либо творческих или умственных способностей. Кому-то может быть интересно рисование, кому-то — игра на музыкальном инструменте, а кому-то гораздо приятнее углубленно изучать иностранные языки или, например, конструировать роботов.

Как уже было сказано, это — своеобразная база, от которой вы можете отталкиваться. Однако некоторые дети могут с удовольствием и успехом посещать и три, четыре, возможно, даже пять кружков (хотя это уже критическая цифра, превышать которую, в большинстве случаев, все же не стоит). А  некоторым ребятам, напротив, тяжело «тянуть» даже два вида дополнительных занятий (в таком случае может иметь смысл остановиться всего на одном кружке).

Итак, ключевой вопрос: если волшебной формулы нет, то как же все-таки определить, что нужно именно вашему ребенку? Для этого придется принять во внимание сразу несколько факторов:

• Темперамент ребенка. Ориентируйтесь не на то, сколько секций посещает сын/дочь соседки или какой-нибудь из одноклассников вашего ребенка — ориентируйтесь на то, сколько кружков конкретно ваш сын или дочь может посещать без переутомления. Например, бессмысленно водить на огромное количество занятий меланхолика: он просто физически не будет способен все это успевать. Зато он может заняться чем-то одним, но очень глубоко и увлеченно.
• Уровень нагрузки в школе и наличие свободного времени.
• Наличие свободного времени у родителей. Если Ваш ребенок учится в начальных классах, то вам придется водить-возить ребенка на выбранные кружки и секции, да еще и посещать какие-нибудь отчетные мероприятия. Возможно, помогать своему чаду с его увлечением или с выполнением домашнего задания, которое будет даваться ему немного тяжелее из-за занятости. Подумайте, готовы ли вы к этому сами.

А сам ребенок что хочет?

Стоит отметить, что при решении этого вопроса очень важно прислушиваться к самому ребенку, но все же немного “фильтровать” то, что он вам говорит. Особенно если речь идет о младшем школьнике. Детям такого возраста в принципе сложно систематически чем-то заниматься, и подобный навык у них очень важно развивать. Так что если ваш ребенок бросает каждый кружок, на который запишется, всего после пары посещений — возможно, стоит настоять на том, чтобы он сходил еще на несколько занятий. И уж тогда решать, нравится ли ему эта секция, и есть ли у него время и силы, чтобы ее посещать.

(по материалам https://www.profguide.io/article/skolko_kruzhkov_osilit_rebenok.html)

Школьный "Маленький театр" как средство организации детского досуга и нравственного воспитания учащихся.

      Театральная студия в образовательном пространстве школы - особый компонент. Не секрет, что даже высокопрофессиональные, насыщенные с точки зрения обучения, азартные и увлекательные занятия с детьми в сфере дополнительного образования могут нарушать налаженный учебный процесс, раздражать педагогов общеучебных  дисциплин, вносить разлад в стройную картину учебно-воспитательной работы классных руководителей. С другой стороны, при умелом  и грамотном использовании эта область обладает мощнейшим общеобразовательным потенциалом и может поистине творить чудеса!

Несколько наиболее очевидных учебно-воспитательных эффектов. В первую очередь-это  здоровьесбережение. Дети в процессе театральных игр как бы между делом совершают полезные движения. Одновременно подключается работа с эмоциональной сферой, формируются социальные и коммуникативные компетенции.

Второй момент, на котором хочется сделать акцент, - это обучение детей  совместной работе. Регулярная  театральная  деятельность тренирует умение детей кооперироваться, творить в малых группах сменного состава.

Следующий  важный эффект состоит в том, что спектакль как результат коллективного творческого труда в школьной среде  становится инструментом, позволяющим начать содержательный, серьёзный разговор о проблемах, непосредственно затронутых в какой-либо пьесе.

 И вот после недолгих раздумий  я  решила  создать театральную студию.  5 сентября 2009 года  в нашей  школе была организована молодёжно-театральная студия «На школьных подмостках», куда вошли ребята  тех классов, в которых я работала. Сразу же были поставлены задачи:

раскрепостить детей; раскрыть потенциал; дать необходимую культурную базу для дальнейшей жизни; занять ребят разных возрастов, так как ничто так не сближает, как совместные  театральные труды; ставить спектакли, которые воспитывали бы нравственные качества.

      Первая постановка нашей  студии была посвящена Дню учителя, называлась она «Школьные посиделки».   

Ребята с удовольствием  приходили на репетиции. И родители не остались в стороне: помогли с костюмами, музыкальным оформлением. На спектакль  были приглашены ветераны педагогического труда. Они поблагодарили ребят, рассказали о своих интересных эпизодах из школьной жизни. Возможно, они войдут в дальнейший репертуар театра.

Следующий спектакль был посвящён  здоровому  образу жизни и назывался «Не делай этого!». Он о вредных привычках:  табакокурении, наркомании, алкоголизме.  Зрители увидели, как положительная девушка и юноша-спортсмен  превратились в деградированные личности. И после этого спектакля  многие задумались, что же может их ждать впереди, если они последуют героям пьесы.

За период 2009-2013годы были поставлены следующие спектакли:

«По басням С.Михалкова», «Одноактные пьесы А.Чехова», «Кошкин дом», «Ровесники», «Любви негромкие слова», «Нам 41-й не забыть, нам 45-й помнить», «Не забыть нам этой даты, что покончила с войной».

   Один из основных принципов нашей  студии - отказ от подбора актёров. Спектакль решается в зависимости от того, на что способен тот или иной исполнитель, как он понимает ту историю, в которую играет; сколько ребят хотят играть именно в этом спектакле. В  школьном театре есть и постоянные участники, и нам приходится думать о том, в каких пьесах смогут сыграть конкретные ребята. В какой-то момент стало катастрофически не хватать ролей, и мы начали придумывать несуществующие в пьесах роли. Придумать можно даже символическую роль. Она не обязательно должна быть со словами.

В театре слова - далеко не самое главное. Существует то, что мы видим на сцене. Актёр может двигаться и ничего не произносить. И при этом он играет некую заметную роль.

Костюмы у нас чаще всего подбираются по ходу дела, а не придумываются специально. При этом к обычной одежде всегда добавляются какие-то яркие, неожиданные детали: шапки, шали, веера  и т.д. Многое делается вручную, особенно это касается реквизита.

Разумеется, не все дети, которые хотят играть, действительно на это способны.

  Постановка спектакля - это довольно трудоёмкий  и сложный процесс, потому что свести разновозрастных детей в один мир, в общее пространство очень тяжело. Репетируем мы раз в неделю, в субботу, примерно в течение трёх часов. В другие дни недели  очень сложно собрать всех участников, поскольку у детей разных возрастов сильно отличается расписание. Из-за недостатка времени и несовпадений в расписании приходится репетировать по кусочкам.

Самое  важное в работе студии - не спектакль, а именно то, что случается в процессе репетиций. На них происходит наращивание опыта и смысла. Бывает, что ребёнок вдруг начинает фонтанировать идеями, говорит: «я понял, как это лучше сделать». С этого момента, как он сам понял смысл эпизода или своего образа, он никуда больше не уйдёт. Почти всегда после работы над спектаклем дети меняются. Они становятся другими, чем вошли в него.

Спектакль всегда складывается из шагов, как стихотворение складывается из строчек, а строчки из слов. Театр- это способ обнаружить некий смысл. Пожалуй, самый главный вопрос для постановщика: про что эта история? Он связан с другим существенным вопросом: зачем вообще нужно искусство? Чтобы с человеком что-то произошло. Вот с детьми в школьном театре и происходит нечто важное. Там они переживают чувства, которые в обычной жизни ещё не могут проявить и осмыслить. В театре они растут.

У нас в студии сложились свои традиции:

1.Все спектакли несут в себе нравственную направленность. Мы стараемся, чтобы всё, о чём мы хотим рассказать, воспитывало и заставляло задуматься над поднятой проблемой.

2.Каждая наша постановка обязательно имеет вступление и заключение, они тематически связаны с пьесой.

3.Обязательно после каждого выступления у нас остаётся коллективное фото на память.